Eltern, Schule und Gemeinschaft

Einrichtungen der allgemeinen und beruflichen Bildung sind in Gemeinschaften integriert. Doch die Natur ihres Verhältnisses untereinander variiert in den verschiedenen Ländern Europas. In manchen gibt es nicht nur einen engen persönlichen Kontakt, sondern eine historisch begründete Priorisierung der Gemeinschaft als Grundlage der Schulpädagogik und Lehrpläne. In anderen Ländern wurden die besonderen gesellschaftlichen, kulturellen und religiösen Eigenheiten der Gemeinschaft durch Werte und Prinzipien eines mächtigen nationalen Projekts überschattet.
Im Anschluss an die Umsetzung von Dezentralisierungsmaßnahmen und der Entwicklung von regionalen und lokalen Verwaltungsstrukturen und Partnerschaften ist Bildung heute in eine Reihe sozialer, kultureller, wirtschaftlicher und lokaler Netzwerke eingebunden. Öffnet diese Neuorientierung, die die zentrale Rolle der Gemeinschaft bei der Schulentwicklung betont, Schulen für diejenigen Gruppen, die in der Vergangenheit benachteiligt waren?
Welche Lektionen können wir von den Ländern lernen, die es geschafft haben, Strategien der sozialen Einbeziehung umzusetzen und wie können diese Lektionen auf unterschiedliche Gegebenheiten übertragen werden?
Wie groß ist das Mitspracherecht von Eltern bei der Schulentwicklung wirklich, um Einfluss auf die Ausbildung ihrer Kinder zu nehmen? Beeinflusst das elterliche Engagement die Leistung der Schüler?
Und in welchem Maße finden junge Schüler selbst Gehör, um an den Bildungsgegebenheiten mitzuwirken, in denen sie lernen sollen?