L'école face aux attentes du public: Faits et enjeux

"Many identify a critical shift from traditional schooling towards the future. It lies in the move from supply-led systems - operating to procedures decided by educational authorities, schools and teachers - towards systems which are much more sensitive to demand. But, whose demands should these be? And what are they? What do we know about the attitudes and expectations of parents and students, who are arguably those with the greatest stake in what goes on in schools? And how well do schools currently recognise these demands? Is sensitivity to the wishes of students, parents and their communities a democratic norm or further evidence of rampant educational consumerism?
These are among the questions addressed in the latest volume in OECD?s Schooling for Tomorrow series. It examines and clarifies different aspects of the demand concept. And, it brings forward international evidence to reveal attitudes and expectations. The evidence reviewed is from Austria, the Czech and Slovak Republics, Denmark, England, Finland, Hungary, Japan, Poland, Spain, and the United States."
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Pour beaucoup, une transition cruciale s?opère des modèles traditionnels de l'école vers les modèles de demain. Ainsi, des « systèmes dominés par l'offre » -obéissant à des procédures principalement dictées par les autorités éducatives, les établissements et les enseignants - seraient remplacés par des dispositifs plus sensibles à la demande. Mais qui demande quoi ? Savons-nous ce que les données révèlent sur les attitudes et les attentes des parents et des élèves, lesquels sont sans aucun doute les personnes les plus intéressées par ce qui se passe à l'école ? Cette demande est-elle reconnue par les établissements ? La prise en compte des souhaits des élèves, des parents et des communautés est-elle une norme démocratique ou la preuve d'un consumérisme éducatif excessif ?

Ce dernier volume de la série L'école de demain tente de répondre à toutes ces questions. Il examine et clarifie les différents aspects du concept de « demande » en éducation. À partir de données internationales, il met en lumière les attitudes et les attentes du public. Ces données proviennent de onze pays, à savoir l'Autriche, le Danemark, l'Espagne, les États-Unis, la Finlande, la Hongrie, le Japon, la Pologne, la République slovaque, la République tchèque et le Royaume-Uni (Angleterre).
Ce volume intéressera toutes les personnes concernées par la réforme et le devenir de l'enseignement, et plus particulièrement les responsables politiques, les directeurs d'écoles et les parents. Il vient compléter l'étude Personnaliser l'enseignement parue récemment dans la série L'école de demain.