constitution du savoir professionnel à l?entrée dans le métier: le cas des enseignants du secondaire

"La réforme de 1989 de la formation initiale des enseignants, créant les Instituts Universitaire de Formation des Ma\^\itres (IUFM), visait explicitement la « professionnalisation » des enseignants. Le rapport Bancel, à l?origine de cette réforme, suggérait en effet de construire en formation initiale une nouvelle professionnalité global des métiers de l?enseignement s?appuyant sur la ma\^\itrise de trois p\^oles de connaissances : « les connaissances relatives aux identités disciplinaires », celles relatives à la gestion des apprentissages, enfin « les connaissances relatives au système éducatif » (Bancel, 1989). La mise en place des IUFM modifie ainsi la définition du savoir légitime des enseignants : l?enseignant du secondaire est invité à ne plus se vivre uniquement comme un spécialiste de sa discipline mais également comme un « professionnel » de l?apprentissage. Basée sur des entretiens menés avec des professeurs stagiaires, une observation participante de séances de formation en IUFM ainsi qu?un suivi de quelques enseignants au travail après leur année de formation, cette communication vise à comprendre comment le savoir professionnel se constitue aujourd?hui à l?entrée dans le métier enseignant, et à prendre ainsi la mesure, dix ans après la généralisation des IUFM, des évolutions éventuelles qu?a introduite cette réforme de la formation initiale des enseignants.

Après avoir procédé à une décomposition des différentes sphères du savoir enseignant, j?examinerai les formes spécifiques de leur transmission au cours de l?ensemble du procès de fabrication d?un enseignant du secondaire, pour en déduire ensuite les conséquences au moment de la prise de poste. La forme du savoir détenu par les groupes professionnels ne concerne cependant pas seulement l?activité concrète de travail. Parce que la légitimité du savoir professionnel est l?une des dimensions essentielles de la définition d?une profession établie, la constitution du savoir professionnel à l?entrée dans le métier renvoie également à la question des dynamiques professionnelles de ces activités de travail. On abordera donc en dernier lieu les conséquences de la constitution du savoir professionnel à l?entrée dans le métier sous cet angle. " (J. Deauvieau)